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我校中外合作辦學(xué)至今已歷時(shí)十余載，先后與愛(ài)爾蘭都柏林理工大學(xué)、英國(guó)謝菲爾德大學(xué)、法國(guó)勃艮第大學(xué)、美國(guó)東華盛頓大學(xué)建立了合作辦學(xué)項(xiàng)目。中外合作辦學(xué)對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量的提升、高水平大學(xué)建設(shè)有哪些借鑒和啟示作用呢？筆者試圖以我校與謝菲爾德大學(xué)合作辦學(xué)為例，對(duì)合作辦學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，為我校的教學(xué)質(zhì)量提升和高水平大學(xué)建設(shè)提供一些借鑒。

一、 實(shí)施模塊化教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課程體系

所謂模塊化教學(xué)，是根據(jù)課程的內(nèi)容將一門(mén)課分解成若干模塊，再根據(jù)教師的特長(zhǎng)分別承擔(dān)各個(gè)模塊的教學(xué)。以化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例。國(guó)內(nèi)高?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)課程，一般分有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程及其他如高分子化學(xué)、生物化學(xué)、配位化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的講授，均采取選用獨(dú)立教材、分學(xué)期講授的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的課程設(shè)置主要有兩個(gè)不足：其一、少部分內(nèi)容重復(fù)。如無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都包含反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)等內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)都包含紫外、紅外、質(zhì)譜、核磁等內(nèi)容。其二、內(nèi)容銜接性不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有些課程需要在學(xué)過(guò)其他課程的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)，但由于課程設(shè)置問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)先修基礎(chǔ)課程還未學(xué)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)還未掌握的情況下，便開(kāi)始學(xué)習(xí)更深層次內(nèi)容的情況。

我校與謝菲爾德大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目中的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置方面，充分考慮到了上述問(wèn)題，采用與國(guó)際接軌的“模塊化”課程設(shè)置。將所有化學(xué)專(zhuān)業(yè)必須掌握的知識(shí)，分成約80個(gè)小模塊。這些模塊的內(nèi)容不重復(fù)，經(jīng)中外雙方項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和授課教師多次討論，理清這些模塊的相互關(guān)系及授課順序，即哪些內(nèi)容需要先學(xué)，以作為其他課程的先修課程，從而確定總體課程設(shè)置方案。然后根據(jù)各模塊的授課內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)，將3-5個(gè)模塊整合成一門(mén)課，按學(xué)期先后順序分別講授。這樣，較好地解決了授課內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容前后銜接性差的問(wèn)題。由淺入深、高效有序、教學(xué)效果良好，使學(xué)生既能全面系統(tǒng)地掌握所有化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，又能了解各知識(shí)之間的相互關(guān)系。

另外，謝大教師上課一般沒(méi)有固定教材，主要使用課件，隨時(shí)增加和融入最新的生活和現(xiàn)代科技中的內(nèi)容，既及時(shí)吸納最新科學(xué)研究成果，又易于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

二、教學(xué)形式多樣，重視教學(xué)技巧和方法

外教的教學(xué)方式多種多樣，一般有授課、輔導(dǎo)課、習(xí)題課、專(zhuān)題展示、實(shí)踐課等。理科學(xué)科多以前兩種教學(xué)形式為主導(dǎo)，工科學(xué)科則要涵蓋實(shí)踐課，文科學(xué)科則以專(zhuān)題展示課為重要形式。輔導(dǎo)課有課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。比如數(shù)學(xué)課，授課學(xué)時(shí)與輔導(dǎo)課學(xué)時(shí)之比為2:1，即輔導(dǎo)課占授課學(xué)時(shí)的一半。這種方式較之于滿(mǎn)堂灌方式有效得多。針對(duì)外教授課完畢即回國(guó)的特點(diǎn)，我院合作辦學(xué)之初就建立網(wǎng)絡(luò)Moodle學(xué)習(xí)系統(tǒng)，外教通過(guò)Moodle系統(tǒng)將學(xué)習(xí)資料傳送給學(xué)生并進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)Moodle系統(tǒng)預(yù)習(xí)課程，上交作業(yè)，向教師咨詢(xún)問(wèn)題。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可通過(guò)Moodle系統(tǒng)隨時(shí)找教師討論，即使教師回國(guó)，學(xué)生與教師之間的咨詢(xún)和討論也不受影響。

謝大教師授課講究方法和技巧，通常采用啟發(fā)式教學(xué)，注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍。教學(xué)時(shí)及時(shí)介紹最新的研究動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿。他們也擅長(zhǎng)使用教學(xué)道具，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀(guān)和形象的認(rèn)識(shí)。課內(nèi)的例題和布置的作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但與生活和應(yīng)用結(jié)合緊密，有助于學(xué)生吸收和消化所學(xué)理論。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和科研態(tài)度

謝大教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，許多方面值得國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)時(shí)一般都有2-3位教師和1-2位助教（1位中國(guó)碩士生和1位英國(guó)博士生），所以每次上課至少有4位指導(dǎo)人員和1位實(shí)驗(yàn)員管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生一般為2人一組。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)并提交預(yù)習(xí)報(bào)告，由英方教師助教批改好后進(jìn)行課堂講解并提問(wèn)。確認(rèn)學(xué)生都達(dá)到預(yù)習(xí)效果后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，還會(huì)進(jìn)行三十分鐘至一個(gè)小時(shí)的簡(jiǎn)短講解和提問(wèn)，之后才正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，一般一二年級(jí)學(xué)生八節(jié)課完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生一般需要兩節(jié)課完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行巡回式觀(guān)察學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，并同時(shí)檢查批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄本。所有指導(dǎo)人員都需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)控，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生需要在一周內(nèi)完成并提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告。報(bào)告由英方教師及助教批改評(píng)分后進(jìn)行課堂講解反饋，以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，學(xué)生普遍反映收獲滿(mǎn)滿(mǎn)、印象深刻。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不只是掌握了實(shí)驗(yàn)技能，更主要的是培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和科研態(tài)度。

四、嚴(yán)格對(duì)待考試，科學(xué)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

謝大教師對(duì)每門(mén)課的考試命題非常認(rèn)真、慎重。一般是提前兩至三個(gè)月任課教師開(kāi)始命題，然后請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)業(yè)的專(zhuān)家審閱試卷。專(zhuān)家從是否符合大綱要求、是否難易得當(dāng)?shù)确矫鎸彶椴⑻岢鲂薷囊庖?jiàn)，出題教師修改后再返回，如此反復(fù)最終才能定稿。值得一提的是，考試主要考的是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，記憶力并不是主要考核內(nèi)容。以數(shù)學(xué)考試為例，每份試卷都附有相關(guān)的公式，不會(huì)要求學(xué)生死記硬背這些公式。

關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)定，主要是期末筆試考試成績(jī)，加上平時(shí)成績(jī)，如課程論文的成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)等。任課教師給出成績(jī)后，還要經(jīng)過(guò)考試委員會(huì)進(jìn)行審核把關(guān)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和口頭報(bào)告以及PPT展示。差異最大的就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作，他們的每一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告相當(dāng)于一篇小論文，包括儀器搭建、理論分析到結(jié)果討論，真正鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力和寫(xiě)作能力。有些課程還需要學(xué)生就自己的小論文準(zhǔn)備PPT進(jìn)行逐一匯報(bào)，較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和語(yǔ)言組織能力。這也為后續(xù)研究生深造和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

對(duì)待考試，謝大既有嚴(yán)厲的一面，又有富于人情味的一面?？紤]到學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)有一個(gè)適應(yīng)期，因此學(xué)校規(guī)定，level 1課程（我們合作辦學(xué)的大一、大二外教課程）的成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)位等級(jí)沒(méi)有影響，只要及格即可，而且每門(mén)課有兩次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。學(xué)位等級(jí)的成績(jī)考評(píng)由level 2(我們合作辦學(xué)的大三外教課程)和level3（第四年在謝大學(xué)習(xí)的課程）的考試確定。國(guó)內(nèi)高校的學(xué)位不分等級(jí)，但我們合作辦學(xué)學(xué)生的外方學(xué)位有等級(jí)區(qū)別，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)位等級(jí)掛鉤，從而使學(xué)生有更多的動(dòng)力。

我校的中外合作辦學(xué)在教學(xué)組織和管理上，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，人才培養(yǎng)成效顯著。同時(shí)，借助中外合作辦學(xué)這一平臺(tái)，有力地提升了我校師資的國(guó)際化水平，促進(jìn)了我?？蒲械膰?guó)際合作。當(dāng)然，我校的中外合作辦學(xué)也存在一些不足，比如，外方教師考試后提交成績(jī)較遲等等。他山之石可以攻玉。筆者認(rèn)為，認(rèn)真總結(jié)和借鑒外方的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，尤其是其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理、科學(xué)的教學(xué)理念，有利于進(jìn)一步提升我校的教學(xué)質(zhì)量，以高水平教學(xué)助推高水平大學(xué)建設(shè)。

作者：伏永祥、駱小春；審核：伏永祥